一、【背景材料】

近几年来，研究生由于专业学习、毕业设计、甚至长期不在学校学习而被推迟毕业或退学的情况屡见不鲜，有的是由于自身学习不够深入，有的受条框限制因素的影响。所以，体制层面的简政放权，也成了教育优化升级的举措。2010年5月22日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过了《关于授予导师决定博士生和硕士生是否可以毕业的自主决定权的议案》，教育部近期对此作出了答复：“教育部将完全采纳”。

二、【模拟试题】

日前，人大代表提出“改革我国博士、硕士研究生毕业考核制度，赋予导师自主权，自主决定博士、硕士研究生是否毕业，释放科研活力”的提案，引起热议。一些人赞成，认为此举可以更有效地落实导师“第一责任人”的责任，严把研究生毕业质量关;但也有人担心，导师一旦掌握了研究生毕业的“生杀予夺大权”，引发了权力的滥用。你怎么看待这个问题?

三、【答案解析】

一、回应分析观点一。1.加强辅导员的职责。而导师这种自主性，可以强化导师作为研究生培养第一责任人的责任，倒逼教师严把研究生培养质量关。2.日常工作表现纳入考核。导师与所培养的研究生相处的时间相对较长，对他们的学术态度、科研能力、道德素质等方面有较多的了解，对研究生毕业质量的把握也有一定的话语权。

二、回应分析第二点。1.“老板”这一称呼背后的苦恼。如今对“导师”的称谓多改为“老板”，这种功利化的称谓背后，反映了当前部分研究生学习生活的现状，值得关注。2.造成了“权利寻租”的结果。教师的自主性代表着学生是否能够毕业的绝对权力，教师的自主性可能导致部分师德失范，滥用职权，欺骗学生，引发一系列恶性事件。

三、提出自己的看法和对策建议。1.自己的看法。扩大指导教师的权力，同时建立科学可行的监督机制，才能最终保证研究生培养质量，完善高层次人才的培养体系。2.回应建议。首先健全研究生导师行为规范。要明确研究生导师的责任，强化培养学生的责任意识，同时便于实施。其次，建立监督问责机制。保持学生申诉的权利，同时拓宽监督渠道，完善约束机制，对不合格的导师，严肃查处。最后，不断推进教育评价改革。通过征求意见，借鉴先进经验，培养具有学术诚信和学术能力的高层次人才，为人才队伍建设提供支持。